Sentidos dos sentidos

LEOPOLDO RAIMO (Botucatu/SP, 1912 - São Paulo/SP, 2001)
Sem Título, 1958
http://www.sentirpraver.com.br/obra_leopoldoraimo_pintura.html

Memorial da Inclusão

Quadro Rua em Sevilha, 1911, de Dário Villares Barbosa, Abaixo quadro tátil, e quadro em forma de maquete, o que me interessou muito foi a questão de opções acessíveis a cegos pois, apresenta a opção da utilização de vários outros sentidos.

http://www.sentirpraver.com.br/obras.html

Exercícios da Especialização em Educação Especial Deficiência Visual Edutec

Todas as atividades realizada durante o curso de Especialização em Educação Especial Deficiência Visual  estará destacada em um marcador chamado AVA, dessa forma será de fácil identificação e visualização. 

As cores das flores

Todos os alunos podem realizar as tarefas que lhes apresentam em sua vida, em sua escola, em sua família. O necessário é lhe mostrar o caminho e lhe propiciar o embasamento necessário para conseguir ser autônomo.

Observações a respeito da inclusão do deficiente visual

Deficiência Visual

Posicionamento do aluno na sala de aula de modo que favoreça sua possibilidade de ouvir o professor;
Textos escritos com outros elementos (ilustrações táteis) para melhorar a compreensão;
Explicações verbais sobre todo o material apresentado em aula, de maneira visual;
Adaptação de materiais escritos de uso comum: tamanho das letras, relevo, softwares educativos em tipo ampliado, textura modificada etc.;
Organização espacial para facilitar a mobilidade e evitar acidentes: colocação de extintores de incêndio em posição mais alta, pistas olfativas para orientar na localização de ambientes, espaço entre as carteiras para facilitar o deslocamento, corrimão nas escadas etc.;
Material didático e de avaliação em tipo ampliado para os alunos com baixa visão e em braile e relevo para os cegos;
Apoio físico, verbal e instrucional para viabilizar a orientação e mobilidade, visando à locomoção independente do aluno.

http://wwwp.fc.unesp.br/~lizanata/tcc/atividadesdeinclusao.html

O uso do globo terrestre com alunos deficientes visuais

O uso do Globo terrestre

Paulo Sérgio Lima de Paula

Professor de geografia

A geografia é a ciência que possibilita a interação entre o cidadão e o mundo, aproveita a interdependência das nações e de seus habitantes, para criar e desenvolver as relações sociais.

Segundo os PCN’s (1997):

Adquirir conhecimentos básicos de Geografia é algo importante

para a vida em sociedade, em particular para o desempenho das funções de cidadania: cada cidadão, ao conhecer as características sociais, culturais e naturais do lugar onde vive, bem como as de outros lugares, pode comparar, explicar, compreender e espacializar as múltiplas relações que diferentes sociedades em épocas variadas estabeleceram e estabelecem com a natureza na construção de seu espaço geográfico.

            Na prática, todos os alunos apresentam um conhecimento cartográfico, aquele que se obtêm pelas mídias, mas faz parte do trabalho da geografia organizar esses conhecimentos e transformá-lo em conhecimento estruturado a partir da educação escolar.

            O conhecimento adquirido em sala de aula deve ser significativo e agradável, as brincadeiras e jogos escolares podem trabalhar toda a teoria da cartografia com uma prática divertida.

 Para Pimenta (2002, p. 92),

A atividade teórica é que possibilita de modo indissociável o conhecimento da realidade e o estabelecimento de finalidades para sua transformação. Mas para produzir tal transformação não é suficiente a atividade teórica; é preciso atuar praticamente.

            Assim, uma técnica que se destaca no ensino de Geografia é o estudo do meio. Para Pontuschka e colaboradores (1991, p. 47),

O estudo do meio pode se tornar um trabalho pedagógico coletivo e inter­disciplinar ao considerar a vivência e a compreensão de realidades específicas envolvendo diferentes áreas do conhecimento.

            A atividade desenvolvida foi realizada em um espaço aberto do Instituto de Cegos Padre Chico, onde de maneira informal, começamos falando de times de futebol internacionais, o lugar onde gostaria de passar as férias e, a partir dessa conversa, começamos a analisar em grupos o globo terrestre, quais são os continentes, onde está localizado o Brasil, a importância da linha do Equador. Alguns assuntos tiveram seu espaço garantido nesse momento, onde em uma atmosfera de cooperação, os alunos cada qual em seu grupo, compartilhavam o que sabia sobre determinado local ou país.

Com o globo terrestre em mãos, foi possível verificar a existência das linhas imaginárias do Equador, dos Trópicos de Câncer e de Capricórnio – que passa inclusive pelo estado de São Paulo – e pelos Círculos Polares Ártico e Antártico, situação essa que nos levou ao tema: zonas climáticas. Onde os locais mais próximos da linha do Equador é mais quente e a medida que vai se afastando vai ficando mais frio.

Ao incentivar a curiosidade, desperta-se a vontade de aprender, um local agradável, ajuda a criar a atmosfera necessária para conectar os alunos do 8º ano a cartografia escolar.

Paulo Sérgio Lima de Paula

Formado em Ciências Sociais pela Fundação Santo André, em Geografia pela Faculdade São Bernardo e cursando especialização em Mídias na Educação pela Universidade federal de São João Del Rei.

Referências:

- PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 5. ed. São Pau­lo: Cortez, 2002.

- PONTUSCHKA, Nidia Nacib et al. O “estudo do meio” como trabalho integrador das práticas de ensino. Boletim Paulista de Geografia, São Paulo, n. 70, p. 45-42, 1991.

Narrativa sobre inclusão escolar

Em Diadema, cidade onde leciono, verifico muitas situações de inclusão e de exclusão, primeiramente preciso contar as situações ditas de inclusão que acabam impossibilitando a mesma.

Em São Paulo há a Progressão Continuada, que já existe há pelo menos 10 anos, vem um primeiro momento criar a oportunidade do aluno que não conseguiu adquirir as competências e habilidades previstas para um determinado ano letivo, possa recuperar o conteúdo defasado no ano seguinte, o que é louvável, mas, um novo problema foi criado quando esses mesmos alunos não tiveram o direito de ter um atendimento especializado e direcionado à recuperação desses conteúdos. Na prática, acabou acontecendo a aprovação automática, quer dizer, o aluno passa sem ter os conhecimento exigido pelo currículo oficial do governo e no ano seguinte ele continua frequentando junto com seus colegas o ano seguinte, mas infelizmente sem o aprendizado do ano anterior e tendo assim impossibilitado o aprendizado do ano seguinte, assim, somam-se alunos que não foram corretamente alfabetizados. A exclusão está na falta de políticas efetivas e completas na educação.

A partir do processo de democratização da educação se evidencia o paradoxo inclusão/exclusão, quando os sistemas de ensino universalizam o acesso, mas continuam excluindo indivíduos e grupos considerados fora dos padrões homogeneizadores da escola. Assim, sob formas distintas, a exclusão tem apresentado características comuns nos processos de segregação e integração que pressupõem a seleção, naturalizando o fracasso escolar.

 Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

Segundo a LDB - 9.394: “Art. 3º. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola”.

O trecho acima denuncia a inclusão excludente do sistema de ensino que universaliza, mas não atende adequadamente seus clientes. Já o segundo impõe por meio de lei que todos os alunos tem o direito ao acesso e a permanência na escola com igualdade de condições, tendo tratamento adequado.

Um momento de inclusão está sendo realizado com os mesmos alunos da rede pública, que apresentam deficiências intelectuais. Um aluno do 6º ano de 2010, que não conhecia as letras, infelizmente foi "empurrado" pelo sistema de ensino para o 7º ano, e em 2011 com a entrada de especialistas em educação especial começaram a atender alunos com deficiência. Em atendimento quase que individual, ele hoje no 9º ano apresenta dificuldades, mas obteve um avanço infinitamente superior ao que ele obteria sem o mesmo acompanhamento.

“Art. 4º. O dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino.” LBD - 9.394

Para conseguir avançar no aprendizado do aluno Samuel, além do atendimento continuado e com hora marcada. A professora que o atendeu era especialista em deficiência intelectual, quer dizer, tinha subsídios para auxiliá-lo, em uma sala com muitos jogos educacionais, vídeos, e principalmente com variedade de material impresso, a educadora pode realizar as mais diversificadas atividades que desenvolveram as habilidade e competências necessárias para um aluno do ensino fundamental II.
          Creio que o HagáQuê é um software que pode ser utilizado pelos alunos, pois, facilita o processo de criação de uma história em quadrinhos, esse programa favorece o desenvolvimento de outras habilidades do aluno.

Eu acredito que com esse curso poderei atender as necessidades dos meus alunos, aprendendo novas práticas, com um direcionamento adequado para a educação inclusiva.

            O curso a distância possibilita que professores com pouca disponibilidade de tempo para se locomover até a universidade, para se atualizar.

Paulo Sérgio Lima de Paula

Formado em Ciências Sociais pela Fundação Santo André, em Geografia pela Faculdade São Bernardo e cursando especialização em Mídias na Educação pela Universidade federal de São João Del Rei.

Referências bibliográficas:

____ . Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC,

2006.

Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – Brasília - 2008

Atividade 6

Blogs importantes sobre a Educação Especial em Deficiência Visual

  Pesquisei 2 Blogs sobre a Deficiência Visual:
O primeiro trabalha com mídias na educação especial que é algo que muito me interessa e alimenta meus projetos.
  Nesse Blog temos, embasamento teórico que nos fornece leitura para obter um maior aprendizado sobre os temas que permeiam a educação especial e também nos indica uma série de sites e Blogs que atuam nas diversas deficiências.
  Me interessei neste Blog principalmente porque ele apresenta projeto e relato sobre a aplicação de projetos de inclusão, desmitificando assim as dificuldades intransponíveis da escola.
  
http://inteligenciaartificail.blogspot.com.br/


  O segundo site me interessou particularmente, porque apresenta uma preocupação com a formação docente. neste, há uma série de links e sugestões de cursos e com relatos e vídeos (um inclusive que a partir deste lugar pesquisei e incluí no meu Blog).
  O relato Piolhos inclusivos, foi o que mais me chamou a atenção. Uma mãe relatando a luta e as experiências com sua filha nas escolas por onde ela passou. Me emocionei inclusive ao descobrir o motivo desse título tão inusitado.
  A inclusão acontece primeiro na gente, depois na escola. 
  A inclusão é um processo interno que se transforme e aí sim externaliza-se.


http://inclusaoaee.wordpress.com/



Piolhos inclusivos

http://inclusaoaee.wordpress.com/2012/01/17/piolhos-inclusivos/

Instituto de Cegos Padre Chico

Escola especializada em educação formal para o deficiente visual. A escola recebe alunos com e sem deficiência visual, do primeiro ano ao nono ano do ensino fundamental.




http://www.padrechico.org.br/

Material disponível para consulta sobre a educação a distância para professores para o atendimento educacional especializado em Deficiência Visual.

http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_dv.pdf

Fundação Dorina Nowill - para cegos

A Fundação Dorina Nowill para Cegos produz livros em braille, falados e digitais acessíveis e os distribui gratuitamente para pessoas com deficiência visual e a mais de 1.400 escolas, associações, bibliotecas e organizações que os atendem em todo o País.
O trabalho é desenvolvido com equipe interdisciplinar composta por profissionais das áreas de: Serviço Social, Psicologia, Pedagogia, Fisioterapia, Professores de Orientação e Mobilidade, Terapia Ocupacional, Ortóptica e Oftalmologia.

http://www.fundacaodorina.org.br/

Noções da Deficiência Visual

Deficiência Visual
Deficiência visual é a perda ou redução da capacidade visual em ambos os olhos, com carácter definitivo, não sendo susceptível de ser melhorada ou corrigida com o uso de lentes e/ou tratamento clínico ou cirúrgico.
De entre os deficientes visuais, podemos ainda distinguir os portadores de cegueira e os de visão subnormal. 


Causas da Deficiência Visual
• Congénitas: amaurose congénita de Leber, malformações oculares, glaucoma congénito, catarata congénita.
• Adquiridas: traumas oculares, catarata, degeneração senil de mácula, glaucoma, alterações relacionadas à hipertensão arterial ou diabetes.


O site abaixo apresenta uma série de informações elucidativas sobre vários tipos de deficiências inclusive a visual.

http://www.deficiencia.no.comunidades.net/index.php?pagina=1038927219

Dificuldades superadas

Esse vídeo nos mostra a luta para transpor as dificuldades impostas pela sua deficiência. A audiodescrição possibilita a execução de uma atividade normal como a de assistir um vídeo. A realização de cálculos com o Soroban, a escrita com a escrita Braille.