Atividade 6: Gestão democrática e participativa: relatos das possibilidades

Um exemplo de gestão democrática na escola foi a realização do Projeto "Aulas na Sexta".

Na escola em que trabalho, o Anecondes Alves Ferreira, temos muitos problemas com a frequência dos alunos nas sextas-feiras, isso infelizmente é um problema recorrente em muitas outras escolas também.

Verificando a necessidade de aumentar a frequência dos alunos, alguns professores se reuniram e propuseram em meio ao 2º bimestre a realização de uma atividade que mantivessem os alunos que vinham na escola e que atraíssem os demais alunos faltosos, a forma que esses professores encontraram foi a realização de aulas em conjunto a partir de um tema gerador que seria explorado de várias formas diferentes por todos os professores que ali estivessem ministrando essas aulas.

Uma das aulas que participei estava os 3º anos e os professores de língua portuguesa, história e eu de geografia, o tema gerador era Carlos Drummond de Andrade e suas várias poesias. Em língua portuguesa se analisava a estrutura de suas poesias, em história o contexto em que elas foram escritas, pois muitas delas ocorreram no período da Ditadura Militar e em geografia o local, a modificação da paisagem que ocorria em Itabira sua cidade natal que sofria as transformações impostas pela Vale do Rio Doce.

Com o auxílio da internet e do uso do Data Show o próprio Drummond declamava seus poemas. Após visualizar e ouvir os poemas ocorria um momento de reflexão dos alunos sobre o poema e a análise pedagógica dos professores.

Muitas foram às aulas realizadas e essa forma diferente, criada a partir de uma necessidade que foi percebida no decorrer do ano letivo, pode ser realizada com a permanente troca de informações e discussões das necessidades que estavam ali expostas. Se a escola não possibilitasse uma alteração das formas pedagógicas muito provavelmente as sextas-feiras iriam minguando até que todos os alunos deixassem de comparecer à escola.

Creio que a gestão democrática consegue analisar constantemente a realidade da escola, mesmo porque ela é dinâmica e em conjunto com toda a comunidade ou parte dela começa a interferir no processo de aprendizagem corrigindo os erros percebidos até então, sem se preocupar com as antigas formas restritivas de dar aula.

A gestão democrática realizada neste relato teve como agentes realizadores os professores e a direção que alterou o planejamento realizado, procurando uma melhora nas condições encontradas até então.

Um dos vídeos se encontra no link abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=Pm3dI6qznms

Atividade 8

Nome: Paulo Sergio lima de Paula

Turma: EE/DV/D01

Intervenção Pedagógica

Título: O ser humano e a paisagem

A matéria consta no Caderno do Aluno do 6º ano, volume 1 do ano de 2014, do Governo do Estado de São Paulo, páginas 5 à 30.

Objetivo:

No 6º ano do ensino fundamental II, a matéria inicial é paisagem, e no momento da execução desse conjunto de aulas, exploramos vários aspectos da paisagem e principalmente suas transformações. Contemplamos o conhecimento sobre espaço geográfico quando o apropriamos com os sentidos, sejam eles a visão, a audição, o tato, a fala o paladar.

Apreender toda gama de informações que compõe a paisagem é complexa, mas perceptível, pois, permeia a nossa vida e realidade. Com a natureza e as modificações que o ser humano realiza nesse meio, a partir de sua interação e para realizar suas necessidades.

                “Paisagem é o conjunto de formas que, em um dado momento, exprime as heranças que representam as sucessivas relações localizadas entre homem e natureza. (...) Esta é o conjunto de elementos naturais e artificiais que fisicamente caracterizam uma área.”

                SANTOS, Milton. A natureza do espaço. Técnica e Tempo, Razão e Emoção. São Paulo: Edusp, 2008. 4. Ed. Hucitec, 1996.

Desenvolver as competências ligadas à observação, leitura e interpretação das paisagens existentes.

Decodificar imagens , produção de textos e realizar trabalhos de pesquisa.

Duração

2 meses, com 4 aulas por semana de geografia e 1 hora por semana com atendimento na sala de recursos.

Recursos

Para a realização da atividade é necessário que cada aluno da sala tenha o caderno do aluno que é fornecido pelo Governo do Estado de São Paulo. Computadores com fone de ouvido e programa de leitor de tela NVDA para uso em dupla, Data Show com caixas de som e filmes com áudio descrição.

Desenvolvimento da aula

Inicialmente por meio de uma conversa com os alunos, algumas questões são feitas para compartilhar com os demais colegas a noção que cada um tem sobre o assunto:

- O que é paisagem?  Quem a fez?  Ela sofre alterações?

Com as respostas obtidas podemos ir ao segundo passo que é a analise das respostas e inicio das atividades do caderno do aluno.

O Data Show será utilizado para mostrar imagens de diversas paisagens, e será utilizado a função da áudio descrição possibilitando aos alunos deficientes visuais compreendam as imagens.

A sala de informática será sempre utilizada em duplas e terá a finalidade de pesquisar, analisar e compreender as transformações espaciais realizadas pelo ser humano.

Avaliação

Exercícios realizados em sala, pesquisas e trabalhos realizados em casa.

Proposta de Intervenção

Paulo Sergio Lima de Paula

Turma: T2/14/EE-DV/D01

PLANO DE AULA

1. A aula

A partir do processo de democratização da educação se evidencia o paradoxo inclusão/exclusão, quando os sistemas de ensino universalizam o acesso, mas continuam excluindo indivíduos e grupos considerados fora dos padrões homogeneizadores da escola. Assim, sob formas distintas, a exclusão tem apresentado características comuns nos processos de segregação e integração que pressupõem a seleção, naturalizando o fracasso escolar.

 Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

“Art. 4º. O dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino.”

LBD - 9.394

1.1.        Participantes

      Unidade Escolar: E.E Anecondes Alves Ferreira

Docente da Sala de Recursos e o professor de geografia

1.2.        Tema da aula

As regiões brasileiras.

1.3.        Objetivos da aula

No 7º ano do ensino fundamental II, é importante que o aluno conheça as regiões brasileiras, portanto, nessa aula iniciarei o conteúdo apresentando as 5 regiões: Sudeste, Sul, Norte, Nordeste e Centro-Oeste.

1.4.        Duração

Esse conteúdo terá duração de 2 aulas de 50 minutos cada.

1.5.        Número de estudantes

Alunos com 100% da visão, alunos com baixa visão e alunos deficientes visuais.

1.6.        Recursos materiais / Tecnologia Assistivas / Softwares

Todos terão no início da aula um mapa do Brasil dividido por regiões brasileiras, para os alunos de baixa visão o mapa deverá ser ampliado e com grande contraste de cor, para os alunos deficientes visuais teremos mapas com alto-relevo, onde cada região apresenta um contraste de textura. 

Na segunda aula iremos a sala de informática, onde com os recursos de acessibilidade do Windows, a ferramenta lupa será previamente selecionada para o aluno com baixa visão, e para os alunos com deficiência visual deverá estar disponível fones de ouvido e leitor de tela NVDA (www.cegeta.com/downloads).

Nessa aula utilizaremos os sites:

http://mapas.ibge.gov.br/politico-administrativo/regionais, http://mapas.ibge.gov.br/escolares/publico-infantil/grandes-regioes

e depois jogar no site: http://www.sogeografia.com.br/Jogos/pintando.html

Assim, eles explorarão as opções de mapas para terem uma base de conhecimento mais concreta.

Utilizando os objetos educacionais pesquisadas no Banco Internacional de Objetos Educacionais, utilizaremos a tecnologia a serviço da educação e da inclusão. O objetivo é aprender e interagir a partir da divisão das regiões brasileiras. O 1º link visa Facilitar a visualização das unidades do relevo brasileiro em mapa do Brasil, para os deficientes visuais o leitor de tela o ajuda a compreender a diferença de altitude entre os lugares. O objetivo é trabalhar o relevo para explicar a divisão das regiões brasileiras, pois, é parte importante para entender a divisão regional, influi no clima, na agricultura e na ocupação do solo. O 2º e 3º links Trabalham com as formas dos estados e sua localização, esse atividade é importante no processo de ensino aprendizagem, porque é um jogo e de uma forma descontraída ensina a geografia.

1 – http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/4909

2 – http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/2988

3 – http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19142

2.    Desenvolvimento da aula

Previamente será trabalhado o conceito de cidade, estado, país e as diversas formas de se regionalizar, explicar que agrupamos em um mesmo conjunto elementos que apresentam as mesmas características.

A experiência dos alunos no jogo dos mapas auxiliará no aprendizado das formas dos estados e o relevo será muito importante para diferenciar uma área da demais.

 

A aula iniciará com um pequeno debate sobre o motivo de se dividir o Brasil em regiões e estados, após esse primeiro momento a atividade com o mapa será realizada individualmente em sala de aula, mas na segunda aula será feito em duplas para utilizar os computadores.

Creio que será uma aula interessante, devido o uso da internet, com os mapas e o jogo interativo, tirando o foco apenas da sala de aula.

Desenvolveremos atividades que utilizam a sala de aula e a sala de informática, mapas e jogos e sites acessíveis para a utilização de todos.

A aula encerra após o debate, com o término do jogo e conversando sobre as impressões de cada um sobre a aula.

3.     Adaptações e Recursos de Tecnologias Assistivas

A opção lupa será usada no computador, computadores com leitor de telas, mapas de diversos tipos, com cores chamativas, com alto contraste de cor e com relevo e textura.

4.    Avaliação

A avaliação será realizada ao longo das duas aulas com o jogo e com a utilização dos mapas.

O término do jogo em menos tempo, poderá ser levado em consideração na avaliação.

Referências bibliográficas:

____ . Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC,

2006.

Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – Brasília - 2008

Sentidos dos sentidos

LEOPOLDO RAIMO (Botucatu/SP, 1912 - São Paulo/SP, 2001)
Sem Título, 1958
http://www.sentirpraver.com.br/obra_leopoldoraimo_pintura.html

Memorial da Inclusão

Quadro Rua em Sevilha, 1911, de Dário Villares Barbosa, Abaixo quadro tátil, e quadro em forma de maquete, o que me interessou muito foi a questão de opções acessíveis a cegos pois, apresenta a opção da utilização de vários outros sentidos.

http://www.sentirpraver.com.br/obras.html

Exercícios da Especialização em Educação Especial Deficiência Visual Edutec

Todas as atividades realizada durante o curso de Especialização em Educação Especial Deficiência Visual  estará destacada em um marcador chamado AVA, dessa forma será de fácil identificação e visualização. 

As cores das flores

Todos os alunos podem realizar as tarefas que lhes apresentam em sua vida, em sua escola, em sua família. O necessário é lhe mostrar o caminho e lhe propiciar o embasamento necessário para conseguir ser autônomo.